Def­i­n­i­tion:

Als kleines Spiel beze­ich­net man eine von einem bes­timmten Spielgedanken bzw. ein­er Auf­gabe aus­ge­hende Folge freud­voller Hand­lun­gen, die durch motorische Leis­tung und soziale Aktiv­ität bes­timmt wer­den. Kleine Spiele tra­gen meist Wet­tbe­werb­scharak­ter; sie wer­den ander­er­seits auch nur aus Freude am Miteinan­der gespielt, ohne die Ermit­tlung von Siegern.

• Spiel­regeln, ‑Ver­lauf kön­nen den Ver­hält­nis­sen entsprechend verän­dert wer­den (auch um päd­a­gogis­che Ziele zu erreichen)
• Leicht erlern­bar

Sys­tem­a­tisierung

• Lauf­spiele
• Ball­spiele
• Kraft- und Gewandtheitsspiele
• Singspiele
• Spie­len zur Übung der Sinne
• Gelän­de­spiele
• Spiele im Schnee und auf dem Eis
• Kleine Spiele im Wasser
• Heim- und Partyspiele
• Sportliche Freizeit­spiele

Abgren­zung zu „Großen Sportspielen“

• Kleine Spiele haben keine zeitliche Begrenzung
• Große Spiele haben immer fest­gelegt Wer­tung und Spiel­erzahl und wer­den nach inter­na­tion­al ein­heitlichen Regeln gespielt
• bei kleinen Spie­len: oft regionale Unter­schiede, nicht immer Wer­tung, Spiel­erzahl und Regel­w­erk wer­den Gegeben­heit­en angepasst

Ziele der Kleinen Spiele

Methodik der Kleinen Spiele

Zielo­ri­en­tierte Auswahl Klein­er Spiele unter Berück­sich­ti­gung der Rahmenbedingung

• Alter- und Entwicklungsstufe?
• Charak­ter der sportlichen Betätigung?
• Spezieller Anwen­dungs­bere­ich?
• Äußere Bedin­gun­gen?
• Beson­der­heit­en der Spiel­gruppe? (männlich/weiblich, Spiel­er­an­zahl, Leistungsfähigkeit)

Spiel­d­idak­tis­che Grundsätze

• Haup­tauf­gabe: Spiel­er­leb­nis, Freude, Spaß erzeugen
• Anziehungskraft der Spiele nutzen, um nicht nur motorische Fähigkeit­en zu entwick­eln, son­dern auch soziale Kom­pe­tenz zu schulen
• Erzieherisch ein­greifen, wenn Fair­ness ver­let­zt wird
• Bemühe dich um geistige Aktivierung der Spiel­er  respek­tiere Regel- oder Spielveränderung
• Grund­satz: Spie­lend entwick­eln! Spie­lend trainieren!
• nicht mehr als nötig erklären
• Vari­a­tion­s­möglichkeit­en nutzen
• „fest­ge­fahrenes Regel­w­erk“ verändern
• hoher Inten­sitäts­grad soll erre­icht werden
• befähige Spiel­er zum selb­ständi­gen Handeln

Die Einführung eines Spiels

Vorüber­legung:

• welche Voraus­set­zung brin­gen Teil­nehmer mit? (Altersstufe, Geübte Ungeübte, Belastungsfähigkeit)
• Art des Spiels? (ein­fache oder kom­plexe Grund­struk­tur mit hohen Anforderun­gen und mehreren Spielregeln)
• Wie ist der Bekan­ntheits­grad des Spiels?

Grund­satz:

• Spie­lend lernen!
• Spielidee sollte als Kern stets unverän­dert bleiben

All­ge­mein­er Algorithmus:

1. Nen­nen des Spielnamens
2. Erläuterung des Spielgedankens (Spielidee)
3. Beze­ich­nung der Grundregeln
4. Durch­spie­len der Grund­form (evtl. Probedurchlauf)
5. Ergänzung weit­er­er Spielregeln
6. Aus­bau des Spiels durch erschw­erende Festlegungen

Staffeln, Num­mern­wet­tläufe, Gruppenwettläufe

Grup­pen­wet­tläufe:

• gle­ichzeit­iger Start aller Spieler
• gemein­schaftliche Leis­tung ste­ht im Vorder­grund  Gruppensieg
• alle Spiel­er ein­er Gruppe müssen Anforderung erfüllen

Num­mern­wet­tläufe:

• Spiel­er wer­den in Grup­pen eingeteilt
• Spiel­er und Grup­pen wer­den nummeriert
• Je nach dem welche Num­mern der Spielleit­er aufruft, laufen immer unter­schiedliche Spiel­er gegeneinan­der oder eben auch ganze Grup­pen gegeneinander
• Reak­tionsver­mö­gen und Aufmerk­samkeit wer­den geschult

Staffeln:

• Läufer ein­er Mannschaft sollen nacheinan­der in kürzester Zeit eine bes­timmte Strecke zurücklegen
• Gewon­nen hat die Mannschaft, die zuerst mit allen Spiel­ern die gestellte Auf­gabe erfüllt hat und die Aus­gangspo­si­tion ein­genom­men hat